命运真是奇妙，几个月前还在规划另一种生活的我，如今已置身五千公里外的新疆，在支教的日常里，触摸着这里的风与光。曾经，我也在支教的选择前徘徊，遥远的新疆，未知的挑战，都是心中绕不开的担忧。刚满两周岁的喀什理工，急缺教师，而我也缺乏一段探索自己人生职业道路的历程，渴求一段真正站上讲台，以师者身份传递温度的人生体验。而现在，支教接近尾声，回首看这一段旅程，心中满是庆幸与感恩。
一、精心备教，开局遇挫
《电工电子技术》这门课对我来说是一门全新的课程，来喀什理工前，我一遍遍地翻教材，学习名师授课视频，打磨整合优秀的课程PPT，期盼着能够从容地站上讲台。谁知初到喀什理工去教室熟悉环境时才发现，所授课班级的投影仪都在检修中，原有的备课计划全被打乱，只好捧着课本抓紧重备。当真正站在讲台前的那一刻，心里的慌劲儿还是压过了准备的底气：那些吃透的知识点，话到嘴边却支支吾吾，预想中侃侃而谈的状态荡然无存，我倒像个犯了错的学生，窘迫地撑完了第一堂课。
二、破局成长，课堂焕新
这场手忙脚乱的开局课，是我成长路上逃避不了的必修课。课后我重新梳理上课思路:没有投影仪的助力，电路图、抽象公式光靠嘴说，学生根本摸不着头脑，我尝试着把电路拆解成一步一图的分步板书，把“基尔霍夫定律”“戴维南定理”这些晦涩原理，转化成“电流走捷径”“给电路找个充电站”的通俗比喻，帮助学生理解。
在我慢慢寻找教学节奏时，投影仪也修好了，但这时我也不再依赖最初打磨的ppt，而是能够将之前板书的逻辑和实操演练融入课件中，重点突出所要讲授的知识点。
上课较为从容后，我开始琢磨着给课堂添点新活力，我用平时分作为小激励，鼓动大家主动上台试着讲题，帮助他们自主学习的同时又能够让他们得到一定锻炼。
三、实操赋能，不负求知
在给同学们上了一段时间课以后，愈发有种纸上得来终觉浅的感觉，再生动的讲解终究不如亲手操作来的直观，更让我触动的是，同学们的求知欲特别强烈，课上总是追问:这个电路连接起来会怎样？串联、并联到底是怎样实现的？眼里满是求知探索的光。
于是我主动和系部沟通，结合学校现有器材，琢磨了几个简单易操作的小实验，带着大家一步步看串联电路、并联电路，验证基尔霍夫定律、叠加定理。同学们格外认真，积极的在实验台前复现所讲授的实验。
四、步履不停，感恩相遇
尽管如今我的授课水平，和那些经验丰富的教师比起来仍有不小差距，但我能自信又坚定地说：我每天都在踏踏实实地进步，我始终用心对待每一个求知若渴的学生，不辜负他们眼中的期待。这段新疆支教之旅，不仅为我的人生打开了一扇新窗，让我看到了更多可能性，也让我结识了一群志同道合的伙伴、一群可爱纯粹的学生。感恩这场相遇。
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